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一是进行横向比照研讨，对几年来不一样中一样常识范畴的，要长于做比照剖析，找不同，找共性、找联络、找格外。
二是进行纵向比照研讨。对近三年的数学试题，也要依照常识范畴做好分类，并进行比照研讨，还要把同一省份的试卷放在一同做比照剖析，找趋势、找方向、找规则，据此可排查出的要点、难点、热门、冷点。这么温习的方针才会明晰，思路才会开阔，针对性才会强。
“题海战术”是一个大的误区，要防止这一误区的行动即是“反思”，解题后反思：深化对疑问的了解，探求解题规则，进一步进行发散和内敛，构成解题形式，到达做一题，明一理，搬迁一片，处理一类的意图；后反思：对错题做深入剖析，找犯错因，对症强化；阶段性反思：对呈现的疑问做阶段性总结 高二，看哪些“病症”。

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A．（1），（2），（3） B．（1），（3），（4） C．（2），（4） D．（2），（3）

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6．在对应规律中,若,则??????? ，??????? 6．????

7．函数对任何恒有，已知，则????????????? ．

8．规则记号“”表明一种运算，即. 若，则函数的值域是___________．

9．已知二次函数f(x)一起满意条件： (1) 对称轴是x=1； (2) f(x)的大值为15；(3) f(x)的两根立方和等于17．则f(x)的解析式是?????????????? ．

德国数学家高斯（1777—1855）在1806年发布了虚数的图象表明法，即一切实数能用一条数轴表明，相同，虚数也能用一个平面上的点来表明。在直角坐标系中，横轴上取对应实数a的点A，纵轴上取对应实数b的点B，并过这两点引平行于坐标轴的直线，它们的交点C就表明复数a＋bi。象这样，由各点都对应复数的平面叫做“复平面”，后来又称“高斯平面”。高斯在1831年，用实数组（a，b）代表复数a＋bi,高中语文，并树立了复数的某些运算，使得复数的某些运算也象实数相同地“代数化”。他又在1832年次提出了“复数”这个名词，还将表明平面上同一点的两种不一样办法──直角坐标法和极坐标法加以归纳。一致于表明同一复数的代数式和三角式两种方式中，并把数轴上的点与实数—一对应，拓展为平面上的点与复数—一对应。高斯不仅把复数看作平面上的点，并且还看作是一种向量，并使用复数与向量之间—一对应的联系，论述了复数的几许加法与乘法。至此，复数理论才比

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解析：角正、余弦三角函数线的长度持平，方向相反，即且，故时，；其时，，∴答案应选D.

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2.若，且，则的取值规模是(??? ).

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A.?????? B.????? C.???? D.

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考察意图：使用三角函数线考察三角函数的取值规模与对应角的联系.

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答案：D.

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