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第二，纤柔是冰心诗篇的另一个明显特征。冰心的诗，无处不表现出一种女人的纤柔。以她“满蕴着温顺，带着忧虑”的抒发个性，豪情深重浓郁地歌吟着纯真的爱，描写着大天然的美；一起也以共同的方法表达了对某些社会丑恶现象的斥责。

第三，文字轻柔雅丽，韵律浑然天成，意境美丽新鲜。《繁星》和《春水》中词句的运用，似乎是信手拈来，处处透露着轻柔雅丽的个性。

总结：这两本诗集是冰心日子、豪情、思维的天然酿制，在中外享有很高的名誉。

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5、用文中句子归纳能体现四座立交桥各自个性与外型特色的句子。

建国门桥的特色：____________________________________

西直门桥的特色：____________________________________

三元桥的特色：______________________________________

玉蜓桥的特色：______________________________________

【—阅览题】议论文是用逻辑、推理和证实，论述作者的态度和观念的一种文体。这类文章或从正面提出某种见地、主张，或是批驳他人的错误观念。

另一种喜爱

乔叶

①曾读过一篇小说《绿墨水》，讲一位慈父为使女儿有勇气面临日子而借她同班男生的名义给她写匿名求爱信的故事。感动之余，我遽然想到人真是太软弱了，好像老是需求经过他人的言语和豪情才干一定自个、酷爱自个。假如有一天这国际上没有一个人去关心你保护你倾听你鼓舞你——人生中一定会有这么的时间，那时你怎么办呢?

补叙：也叫追叙，是行文顶用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简略的弥补告知。
分叙：分叙的效果是把条理纷乱、扑朔迷离的工作，写得端倪明白，不条不紊。

记叙次第分类：
1.顺叙

选用顺叙，能使文章的层次同工作开展的进程根本共同，简单把工作记叙得有头有尾，头绪明晰。顺叙的办法可分为以下几种：

一是彻底按时刻次第记叙

如《老山界》一文，即是依照时刻（当天下午——天亮——当天夜里——第二天拂晓——第二天下午两点——两点今后）的推移，记叙了赤军翻越老山界的进程；

二是以地址的变换为次第来叙说工作

如《藤野先生》一文，即是从作者到东京开端写起，再写到仙台后与藤野先生共处中的几件事，终写脱离仙台后对藤野先生的思念与敬重；

三是以工作的内涵逻辑联系为序来叙说工作

如《谁是心爱的人》中，作者用三个案例，从三个方面讴歌了志愿军的尊贵质量。个案例重在体现志愿军兵士对敌人的无比仇视，第二个案例体现志愿军对朝鲜人民的酷爱，第三个案例则展现了志愿军崇高的精神境界。这三个案例由外至内、由浅入深地通知读者，志愿军是心爱的人。在叙说一个案例时，因为时刻改变与空间地址的变换次第往往是共同的，所以在一篇文章中常常是几种顺叙的办法兼而有之。

2.倒叙

倒叙能构成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
如《一件宝贵的衬衣》、《一件小事》、《回想我的妈妈》、《记一辆纺车》等。运用倒叙办法应留意的是：文章初告知了工作的结局后，要转回到工作的初，从原因写起；在叙说完工作的经往后，还要回到结局上来，这么才干首尾相合、构造完好。

3.插叙

插叙的内容应能对基地内容起弥补、解说或烘托效果。
鲁迅的《故土》中有两处插叙。（插叙通常出如今文章中段，且构造明显。）一处是当“我”的妈妈谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里遽然闪出一幅神异的图像来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回想。这两处插叙使闰土、杨二嫂曩昔与如今的不一样形象及不一样日子境况构成明显对比，充分了文章内容，深化挖掘了主题思想。
插叙的内容，依据基地内容的需求可长可短，但不能逾越体现基地思想的规模，否则会喧宾夺主、繁琐负担。运用插叙时，要安排好与基地内容的联接，使过渡天然，内容贯穿一气。

4.补叙

补叙通常是基地工作的有机组成部分，文章的要害的地方。没有补叙，故工作节上就会呈现缝隙，令人不解。
如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙说在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这儿，读者天然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为何杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地告知了吴用、晁盖等七人的名字，并介绍了运用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这么，经过补叙使得工作水落石出。
由此可见，补叙实际上是在叙说时，成心“藏”去若干片断，到后边适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。经过这一“藏”一“亮”，构成叙事的波澜。

5.分叙

分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件工作进行交叉地叙说。选用分叙时要依据文章内容和表达基地思想的需求确立叙说的条理，还要告知明白每一工作发生和开展的时刻。

插叙与倒叙的区别:
插叙只是顺叙中的一个片断，不是全文基地工作的一部分；而倒叙所叙的内容是整个工作中的一个组成部分或一个环节。如鲁迅的《故土》》中有两处插叙。一处是当“我”的妈妈谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里遽然闪出一幅神异的图像来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回想。这两处插叙使闰土、杨二嫂曩昔与如今的不一样形象及不一样日子境况构成明显对比，充分了文章内容，深化挖掘了主题思想。
插叙的内容应能对基地内容起弥补、解说或烘托效果，依据基地内容的需求可长可短，但不能逾越体现基地思想的规模，否则会喧宾夺主、繁琐负担。运用插叙时，要安排好与基地内容的联接，使过渡天然，内容贯穿一气。

插叙和补叙的区别：
插叙是在叙说某一工作的进程中，对所要叙说的某一工作进行必要的告知而刺进叙说，告知完毕后，文章本来的叙说继续进行。
补叙，也叫追叙，是行文顶用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简略的弥补告知。补叙通常是基地工作的有机组成部分，文章的要害的地方。没有补叙，故工作节上就会呈现缝隙，令人不解。
插叙与补叙的根本区别在于：插叙刺进的是根本工作之外的有关情况，去掉它并不影响工作本身的完好性；
补叙补入的则是根本工作开展之中的有机环节，去掉它会影响工作本身的完好性。
此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。

不一样记叙次第的特点以及效果：

顺叙法

【特点】
顺叙是按时刻的先后次第来叙说工作，这就跟工作发生开展的实际情况相共同，所以易于把文章写得条理明白，头绪分明。
运用顺叙，要留意剪裁得当，重点杰出。否则，简单呈现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。

【效果】
使人物、工作的叙说有头有尾、头绪明白，有较强的时空层次性。

倒叙法

【特点】
倒叙并不是把整个工作都倒过来叙说，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的办法。选用倒叙的情况通常有三种：
一是为了体现文章基地思想的需求，把能体现基地思想的部分提到前面，加以杰出；
二是为了使文章构造富于改变，避免平铺直叙；
三是为了体现效果的需求，使文章曲折有致，构成悬念，引人入胜。
倒叙时要告知明白起点。倒叙与顺叙的变换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到天然联接。特别要留意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的端倪不清。

【效果】
使文章曲折有致，构成悬念，引人入胜；增加叙事波澜；使文章构造富于改变，避免平铺直叙；增强文章可读性和感染力。

插叙法

【特点】
插叙是为了表达文章基地的需求。有时是为了协助读者了解故工作节的追叙；
有时是对出场人物的情节作注释、说明。运用插叙一定要服从表达基地思想的需求，做到不节外生枝，不喧宾夺主。
在刺进叙说的时候，还要留意文章的过渡、照应和联接，不能有断裂的痕迹。

【效果】
协助打开首要工作，或推动故工作节开展，或对首要人物的身份作简要介绍，或诠释某一细节；使文章波澜起伏，增大了文章容量，可读性增强。

补叙法

【特点】
补叙首要用于对上文的叙说弥补说明，通常是片断性的、简要的，不具备完好的工作，也可以把解说或说明的文字放有前面，以引起下文。
补叙的效果，通常不开展情节、工作，只对本来的叙说起丰富、弥补效果。

【效果】
对本来的叙说起丰富、弥补效果；构成悬念，叙事波澜，深化主旨，构成强烈的艺术感染力。

有关初中语文知识点：课文理解，名著赏析

课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文头绪、作者的思想感情以及重点句子的理解等。

课文理解的步骤和办法：
、理清文章的构造。
首先，可以抓住课文的题目，课题往往是直接体现文章首要内容的。
如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中天然会呈现问题：谁拥抱大树？为何要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的首要头绪就天然呈现了。
其次，可以尝试给课文加小标题的办法。这也是给课文分段的一种改变形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。
如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生呈现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；
分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对工作的开展进程就明晰地掌握了。
第三，找当然，对于课文构造的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等办法，将课文读懂，才干进行进一步的理解。

第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。
这类句子能很好地通知我们课文的首要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开端就以总起句通知我们“奥地利首都维也纳是世界的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院为”，文章的构造天然就明晰了。

第三、句子的理解。
文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需求教师的 引导，才干找到这类句子，
如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了妈妈对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生天然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能经过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以经过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。

第四、对词的理解。
对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简略查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。

论怎样欣赏名著

1.什么是名著呢？名著即是这么的书——哪怕只是一瞬间，它都会使你从中感受到一部分日子的意义。名著是能够经受住时刻考验的书，是亿万读者多少年来能从中得到特别启迪而阅读的书。

2.不是很多书都能经受住这种考验的。算一下自从人类次用凿子打制石器以来出版的所有著作，名著只占其中极微小的部分——还不到总数的千分之一。只不过有几千部罢了。在这些书中，它牢固的核心则不足一百部。

3.为何你应该阅读名著，并且要学会欣赏它们呢？我提出三条充足的理由：，名著开阔你的眼界；第二，名著资助你成长；第三，名著协助你了解日子，认识自己。终一点是非常重要的。名著可以使你洞察自己的内心世界，这是从别处得不到的。可以肯定，你从许多书中都能够得到乐趣；但是，一部名著，一旦你读进去了，它会把你带到更高的境界。

4.我常听到人们说：“名著太难懂了，我啃不进去。”让我出些主意协助你打开这个奇妙的世界。拿一本你常说要读的名著，然后依照下面的建议去读吧!

5.知道你正在读什么。这是一部小说，剧本，还是传记或历史？要想知道这一点，查一查目录，读一读封面和前言，或者在《读者百科全书》中查一查题目或作者。

6.不要躺在床上读。我承认读名著会是很难的，所以你必须思想活跃，敏锐。如果你躺在床上读，你就想睡觉，那么当你开端打瞌睡的时候，你就会埋怨那本书。

7.不要被众多的人物所左右。陀思妥耶夫斯基在他的《卡尔马卓夫兄弟》一书中抛出了50多个首要人物，托尔斯泰在《战争与和平》的章顶用了22个又长又复杂的名字，使你脑袋发涨。这时，不要急着往前翻，坚持看下去，渐渐地，这些人物就会变得明晰；你会觉得和他们在一起，就像和你的老朋友在一起一样。你记得你的许多朋友，在结识前也是陌生人。

8.给作者一个机会。不要过早地说“我看不懂”，要坚持读完。有时也许是你对你要读的那本书还没有做好充分准备。我啃柏拉图的《理想国》一共啃了三遍，才看懂。如果你认真看了但确实看不懂，你就把它放到一边，搁一天或一年，先去读另一本书。

9.大段大段地读。别小口小口地啃，你读的句子越长，你就越能进入书的节奏和感情，从中得到的乐趣也就越大。

10.读作者读的书。例如，莎士比亚为了写《裘力斯·凯撒》《仲夏夜之梦》，曾仔细阅读了诺斯的《蒲鲁塔克传记集》的翻译本。任何一个作家都是他所处的那个时代的产物。了解当时的历史、作家及其他人所面临的问题和他们的态度，会协助你理解作家的观点。作家的观点不共同，没关系，起码它使你思考。

11.阅读有关作者生平的书。你对作家的个人经历知道得越详细，你就越明白他为何写他所写的作品。你就会开端明白隐藏在作家作品中的自传性的花絮。一个作家不可能不暴露自己。我们关于莎士比亚的大部分猜测都是从他的剧作中找出的条理。

12.重读一遍。所有名著都经得起反复读。你读完一本书后，如果很感兴趣，又不彻底懂，那么立即重读一遍。你会发现更多的东西。如果几年前你读过一部名著并且喜欢它，就再读一遍。书里还有那么多的东西要通知你，你简直不会相信这是同一本书。
13.不要只把你的脚尖浸在名著这潭深水中，要跳进去。像前面一代代的聪明人一样，你会觉得自己的灵魂深处被那些历史上有天赋的作家的思想和洞察力鼓舞着。
〔英〕斯蒂夫·艾伦

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